CASO BYRON

2.- El caso de Byron

 -¿Qué ocurre? Señala conductas concretas, no interpretaciones

1. Los niños no quieren jugar con Byron.

2. Byron tiene conductas de acercamiento.

3. Intenta llamar la atención.

4. Byron empuja a los compañeros.

5. Se aísla y lamenta.

- ¿Por qué ocurre? Construye varias hipótesis que puedan explicar lo que está ocurriendo

1. Los niños no quieren jugar con Byron porque utiliza una forma brusca para acercarse, no lo conocen de nada, forman un grupo estructurado y los compañeros piensan que es mayor.

2 y 3. Byron tiene conductas de acercamiento e intenta llamar la atención porque quiere jugar con los demás niños y formar también parte del grupo ya que, se siente desplazado.

4. Byron empuja a los compañeros por impotencia y frustración porque no quieren jugar con él y es de esta forma como intenta integrarse, y no mide sus fuerzas, por lo que no sabe que puede hacer daño.

5. Se aísla y lamenta, pues se siente mal por el rechazo que recibe por parte de sus compañeros y no ha conseguido su objetivo, que era hacer amigos y formar parte del grupo-clase.

- ¿Qué harías para solucionarlo si formaras parte del personal docente? Razona tu respuesta

Como docente, buscaría varias soluciones según la situación. Primeramente, propondría un juego integrativo, en el que participarían todos y cada uno de los niños, donde se conocerían mejor ya que, empezaríamos el juego con una dinámica de presentación y tendrían que interactuar todos con todos sin exclusión, acabando con la estructuración del grupo y ayudando a fomentar la integración de Byron y así, hacer que piense que ha conseguido su objetivo ya que, todos serían un grupo y amigos. También hablaría y pondría ejemplos sobre la empatía, para que tengan en cuenta como se puede sentir un compañero si lo excluyen y además, para que Byron aprenda a medir sus fuerzas, pues, él debe conocer que puede hacer daño. Entre toda la clase crearíamos unas normas de comportamiento, para que los niños conozcan los valores y se respeten entre todos.

ACTIVIDAD SOBRE EL DERECHO AL JUEGO

 1.- Lee el artículo sobre el derecho al juego libre de la revista Bordón (2019) 

     a. Responde a las siguientes preguntas: 

        - En el texto se afirma que “plantear el valor del juego en la escuela puede cuestionar creencias muy asumidas socialmente, lo que limita las posibilidades de cambio”. 

            o ¿Qué creencias piensas que se pueden cuestionar al plantearse el valor del juego en la escuela?

Una de las principales creencias es anteponer el aprendizaje de tipo académico al juego, es decir, siempre ha existido el pensamiento de que cuanto más avancen en este tipo de aprendizaje, obtendrán un mayor éxito escolar futuro. Los padres/tutores no reconocen que desde el juego los niños y niñas pueden llegar a aprender más cosas relacionadas con la vida cotidiana donde ellos disfrutan más y aprenden divirtiéndose. Otro de los temas a cuestionar sería la posibilidad de encontrar un equilibrio entre el riesgo y la seguridad. Los niños y niñas cada vez vienen más sobreprotegidos, es decir, los padres le tienen más miedo a que los pequeños se hagan daño por ejemplo, por ello se cuestiona el nivel de autonomía de los alumnos. No tienen la misma libertad con una continua vigilancia, que dejándoles su espacio para que ellos disfruten y aprendan solos. En este asunto se añade el miedo del maestro a perder el control sobre la clase, y también priorizando el ritmo de aprendizaje académico. El juego debe tener un valor otorgado al juego espontáneo, donde los párvulos eligen la metodología de ese juego, fomentando la autonomía y el derecho propio al juego. Actualmente, influye la tecnología en ciertos casos, ahora los pequeños prefieren quedarse jugando a los aparatos electrónicos antes que salir a la calle y disfrutar de una etapa tan bonita, como es infantil. 

        - ¿Qué te ha sugerido los resultados de la investigación? 

Como bien indica el artículo, me sorprende la diferencia de implicación entre los profesores de infantil y primaria, ya que, los maestros de infantil son los que más han respondido. Siguiendo los resultados de la tabla 2, me parecen contradictorias las respuestas, muchos de los ítems donde se menciona la espontaneidad y la importancia del juego están votados como muy de acuerdo, pero después a la hora de ofrecer las clases se acaba priorizando el aprendizaje académico. Así también, se ha valorado las dificultades que muestran las escuelas para hacer ver que no solo depende de los profesores, si no que, también el favorecer la incorporación del juego libre cae en manos de la presión curricular, la dirección del centro y la rigidez de los horarios escolares. 

          - Copia la tabla número 5 y ordena del 1 al 12 los ítems (del A1 al A12) que aparecen (siendo 1 lo más importante para ti y 12 lo menos). Es decir, elimina la columna de ‘Frecuencia’ y ordena los ítems del 1º al 12º en orden a la importancia que tenga para ti cada ítem. 

1. Socialización. 

2. Creatividad. 

3. Adquisición de valores. 

4. Bienestar (placer, gozo).

5. Motivación. 

6. Autoconcepto y autoestima. 

7. Habilidades comunicativas. 

8. El juego informa sobre el desarrollo del niño. 

9. Autonomía. 10. Gestión y conocimientos de las emociones. 

11. Aprendizaje. 

12. Adquisición de normas.